為(wei) 提升本科生專(zhuan) 業(ye) 書(shu) 籍閱讀能力，引導學生提高閱讀廣度和深度，培養(yang) 良好的閱讀習(xi) 慣，2022年5月13日下午，勞動與(yu) 社會(hui) 保障專(zhuan) 業(ye) 本科生讀書(shu) 會(hui) 於(yu) 社會(hui) 保障研究中心107會(hui) 議室成功舉(ju) 辦。本次讀書(shu) 會(hui) 的閱讀書(shu) 目為(wei) 阿瑪蒂亞(ya) ·森所著《貧困與(yu) 饑荒》。本次活動有幸邀請到公共經濟與(yu) 社會(hui) 保障係向運華教授導讀，同時由薛惠元副教授主持，張平副教授與(yu) 談。多名本科生參加，與(yu) 老師們(men) 共同閱讀討論書(shu) 籍。

向運華老師首先通過“如何理解讀書(shu) ”這一問題引入，希望同學們(men) 能夠養(yang) 成閱讀的好習(xi) 慣。向老師詳細地與(yu) 同學們(men) 分享了選擇《貧困與(yu) 饑荒》這本書(shu) 的理由。一方麵，無論是學習(xi) 研究還是公共治理，貧困是我們(men) 永恒的關(guan) 注和研究的主題，在共同富裕的目標下，在我國已實現全麵脫貧的時代背景下，我們(men) 該如何定義(yi) 貧困？又該如何應對相對貧困問題？這本書(shu) 可以引發我們(men) 的進一步思考。另一方麵，本書(shu) 的脈絡非常清晰，充分使用案例來分析應對貧困的政策及其效果，探究其失敗或成功的原因。並且，向老師建議同學們(men) 嚐試將書(shu) 中內(nei) 容與(yu) 課程中所學的關(guan) 於(yu) 貧困指標的測算相聯係，將理論與(yu) 實踐相結合。在與(yu) 同學的交流中，向老師有力地回應了同學的觀點，鼓勵同學們(men) 結合特定場景和自己的經曆，重新思考貧困問題。最後，向老師強調，要在閱讀中重視思考，讀完及時和老師同學交流討論觀點以深化自己的理解，並且要趁早閱讀。

薛老師用森貧困指數繼續引發同學們(men) 的思考，並指出本書(shu) 的核心觀點在於(yu) “權利關(guan) 係”（不同階層的人們(men) 對糧食的支配和控製能力），饑荒的原因不是食品供給下降（food availability decline，縮寫(xie) 為(wei) FAD），FAD不是一個(ge) 可靠的指標，即使沒有出現實質性的糧食供給下降，饑荒也照樣能夠發生，饑荒的原因在於(yu) 權利失敗；並分析了孟加拉大饑荒、埃塞俄比亞(ya) 饑荒、薩赫勒地區的幹旱與(yu) 饑荒、孟加拉國的洪水與(yu) 饑荒等案例以佐證觀點。薛老師還聯係實際拋出一係列觀點引發同學們(men) 的交流與(yu) 思考，並與(yu) 本書(shu) 中作者的觀點進行比較，以引導同學們(men) 深入認識貧困原因和貧困問題的重要性。薛老師引用農(nong) 場主、佃農(nong) 、農(nong) 業(ye) 工人、牧民、城市工人的案例深入淺出地說明了權利關(guan) 係對於(yu) 糧食分配的重要性，同時摘錄了一些經典觀點與(yu) 同學們(men) 分享。

互動環節中，來自2019級勞動與(yu) 社會(hui) 保障專(zhuan) 業(ye) 的本科生林江平同學對於(yu) 土地流轉政策效果提出疑問：部分地區是否存在發展不成熟，與(yu) 預期有差距的現象。向老師和薛老師都對此做出回應。向老師指出了不同地區土地流轉收益標準的差異和財政補貼歸屬對象的爭(zheng) 議。薛老師根據前期調研經曆，指出部分地區的土地流轉還是比較成功的，取得了一定的效果。同時，大家還拓展聯想到轉基因食品、糧食安全等相關(guan) 議題，薛老師對於(yu) 國家糧食儲(chu) 備和糧食安全問題進行了收束總結。

活動最後，張平老師圍繞“為(wei) 什麽(me) 要讀經典名著”問題與(yu) 同學們(men) 展開討論，鼓勵同學們(men) 結合經典名著中的觀點和理論對於(yu) 社會(hui) 現實進行再思考，並指出了社會(hui) 保障對於(yu) 解決(jue) 貧困問題的關(guan) 鍵作用。

本次讀書(shu) 會(hui) 老師和同學們(men) 圍繞貧困問題進行了充分且深入的討論，引發同學們(men) 對於(yu) 貧困和饑荒的新思考。本次讀書(shu) 會(hui) 圓滿結束，期待下一次讀書(shu) 交流會(hui) 的召開！

（文|沈天舒）